作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。下面实习周记小编为大家精心整理了2022语文教案模板范文 语文教案的标准格式范文6篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
2022语文教案模板范文 篇1
一、谈话、质疑、激趣
1、板书课题：
大瀑布的葬礼
2、谈话、质疑：
同学们，我们平里只听说人们给去世的人举行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这恐怕是绝无仅有的吧。你们对此感到奇怪吧?就题目你们有什么问题吗?学生提辣，教师梳理归纳：
⑴ 大瀑布被葬送前是什么样的?被葬送后又是怎样的?
⑵ 大瀑布是怎样被葬送的?
⑶ 巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼?
说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。
二、自读、感悟、训练
1、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学互相交流自己的答案，教师巡视、指导。
2、组织全班读、感悟：
⑴ 大瀑布被葬前是什么样的?指名读第四自然段。
① 听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象?(雄伟壮观)
② 怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气势表达出来呢?指名说(如：读要在脑海中展开想象等等)，请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读比赛。
③ 谁想展示自己的朗读水平?指名读，引导评价是否读出大瀑布的雄伟壮观，并简要地说出理由。
④ 塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的骄傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐(或先生)，你将怎样骄傲地向来自世界各地游客介绍大瀑布呢?请同桌或小组同学之间互相准备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。
⑤ 指名介绍、评价、鼓励
⑥ “据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”这一句话说明了什么?(瀑布的声音很大)，这一段中哪个词也是形容声音大的?(震耳欲聋)，这句话所说的完全与事实相符吗?(不相符，作者把事实夸大了)，教师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，_______。教室里非常安静，______。你还能自己说一个夸张句吗?
⑵ 大瀑布被葬送后又怎样的呢?指名读第自然段：
① 听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象?(奄奄一息)
② 请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。
③ 有把握读好吗?老师再让你们准备准备，同桌互相听读、指正。
④ 指名读、评价。
⑤ 这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢?(人)你是怎么体会出来的呢?(指名说)
⑥ 请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的?指名说，学生说完，教师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容?(形容枯槁)
⑦ 请同学再读第自然段，想象大瀑布的形态，体会作者的写法。
⑧ 如果你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢?学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢?(可联系上下文，可实习周记。)
⑨ 过渡，昔日是那样雄伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢?
⑶ 引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎样被葬送的?
(在瀑布上游建起了水电站;周围工厂无节制用水，浪费水资源，沿河两岸森林被大量砍伐;造成水土流失。)
⑷ 巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼?
① 指名说、评价。
② 看到大瀑布由雄伟壮观变得奄奄一息，你们联想到什么呢?你想对人们呼吁什么呢?指名发言。
说明：此环节在学生自学的基础上，组织全班学生交流、感悟，重点感受大瀑布的雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮助学生积累第四、八自然段优美的语言，巧妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增强环保意识。充分发挥教师主导和学生主体作用，体现在读中积累语言，感悟语言，运用语言。
三、美读、积累、拓展
1、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段或摘抄自己喜欢的词语。
2、课后调查家乡某一处环境的变化，把变化前后不同景象写下来，并呼吁人们保护环境。
说明：此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延伸，树立起“生活即语文”的大语文观。
2022语文教案模板范文 篇2
教学目标
1、通过流利有感情的朗读课文，展开想象，感受语言文字的优美。体会儿童生活的情境，引发学生对身边事物和大自然的关注与热爱。
2、学会本课6个生字，绿线内的字只识不写。学习由生字组成的词语，认识十和页2个偏旁。
3、比较、记忆生字，能够把真、颗写端正。
教学重点、难点
1、调动多种感官，凭借语言文字展开合理想象，有感情的朗读课文，体会语言的优美和大自然的美好。
2、掌握本课生字词并能够书写端正。
课前准备
教师准备：
1.有关鲜花和星星的图片，结合文字穿插组合制成课件。
2.写有本课生字的鲜花和星星的卡片。
3.舒缓的音乐以便配乐朗读，歌曲《闪亮的小星》磁带。
4、根据小组所准备的生字卡片，在合作学习中能够人手一份。
学生准备：有关鲜花和星星的文字、音像、图片等资料。对鲜花和星星的观察。
教学过程
一、导入情境，初步感知
1、师：小朋友，今天老师给你们带来一首儿歌，请你们静静地听一听，想一想，你眼前仿佛看见了什么?(播放优美舒缓的音乐，教师跟着音乐的节奏深情的背诵儿歌，学生静静地听一听)
点评：教师用配乐朗诵的形式把学生带入语言所描绘的情境中，初步感知，激发学生联系生活自由想象。注意，图没有出现，目的是让学生借助语言文字展开想象，给学生更多的想象空间，而不是用图把学生的思维限制住。
2、师：听了儿歌你的眼前仿佛看见了什么?
生：我好象看见了五颜六色的鲜花，非常美丽。
生：我仿佛看见地上开满了五彩缤纷的小花。
生：我看见了满天的小星星，正对我们眨眼睛呢!
点评：让学生展开想象进行交流，初步感受鲜花和星星的美好，激发起学生对鲜花和星星的喜爱之情。
3、今天我们就学习第13课(教师出示课题：鲜花和星星)谁来读题?(教师：星是后鼻韵母你读得很准。)鲜花和星星美吗?你们喜欢吗?大家一起读题。(齐读课题)在此基础引出课题，让学生带着喜爱，赞美之情有感情地朗读课题。(注意纠正星是后鼻韵母。)
过渡：我听出来了，你们很喜欢鲜花和星星，想不想自己读读这首儿歌?
二、初读感知
1、师：请大声的读儿歌，注意读准生字，读通句子，难读的生字看拼音多读几遍。(学生自由读)
2、师：在碧绿的草地上盛开着几朵美丽的小花，天空中还挂着几颗小星星，他们在说什么?想知道吗?(投影出示带拼音的生词)来，把这些词读准你就知道了。(学生自己读。)
3、师：自己在小组中读给你们组员听，大家互相纠正，互相帮助。(小组中轮流读，学生之间互相指导。)
4、谁想知道鲜花和星星在说什么，告诉大家。(指名上台拿卡片并带领全班同学读。)
你们读得很准，瞧，鲜花和星星在对你们笑呢，来，我们一起读准这些词。(齐读生词)
、师：儿歌中的轻声音节的词相信你们也能读准。(投影出示轻声音节的词)在小组中读听(互相纠正，抽查正音)
6、进行反馈。
三、细读感悟
精读儿歌第一部分
1 师：夏天到了，鲜花都盛开了，大自然变成什么样了?读读儿歌的第一部分。(边读边想)
2师：从你们读书的神态我知道你们一定看见了一幅幅美丽的图画，谁来介绍一下?
3、生：我看见了满地的鲜花。
师：那是什么样的?
生：这里一朵，那里一朵，山坡上到处都是
(教师出示词：满地)指名读
师：从你读的我们仿佛看见了漫山遍野的鲜花，大家一起读。(全班感情读)
4、师：你还看见了什么?闻到了什么?在小组中读给同学听，并且说一说。
(小组交流)
点评：调动多种感官促使学生把生活、文字联系起来加深感悟与体会，并通过小组交流的形式拓展丰富孩子的想象空间。
、师：谁能把看到的美景和大家一起分享?
生：我看见花儿有红色、黄色、紫色……真是五颜六色美丽极了。
师：太美了!你来读一读。(该生有感情地朗读儿歌第一部分)
师：你们都看见了吗?大家一起读。(齐读)
师：这么美的鲜花你们喜欢吗?
(出示词语：最喜欢)指名有感情地读，学生齐读
师：我听出来了你们很喜欢鲜花，现在大家把眼睛闭上，闻一闻，你闻到了什么?(学生闭眼做闻的动作，然后自由发言。)你们都闻到了哪些花儿的香味?再读读这句话。(有感情朗读)
6、品读、欣赏
师：夏天到了，五颜六色的鲜花都盛开了，漫山遍野全都是，它们散发出淡淡的清香，大自然多美呀!走，我们一起到大自然中去欣赏欣赏。(图，文、音乐同时出现，学生欣赏朗诵)
点评：通过听、读、说、想、闻等方式调动学生多种感官，抓住满地、最喜欢等重点词语的朗读，让学生展开丰富的想象，进入课文情境，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生对大自然的喜爱之情，再通过感情朗读表达出来，与文本产生共鸣，引导学生经历融进去，跳出来，再融进去的学习过程。
精读儿歌第二部分
1、师：夜幕降临了，热闹的大地变得一片宁静，夜晚的星空又是什么样的?请组长带领组员读一读，把看到的、听到的、想到的互相交流一下。
点评：在学习第一部分的基础上，教师放手，要求学生能够利用前面所学方法在小组中互相交流，合作学习
i.师：你看到的星空是什么样的?(让学生说说读读体会)
ii.闪烁的小星在对你们眨着眼睛呢，这首歌会唱吗?大家一起唱。(放录音学生表演唱)
iii.夏夜，花儿睡着了，星星眨着眼睛，小朋友闭上眼，静静地听一听，，你听到了什么?(学生自由发言，有感情朗读)
iv.品读、欣赏。夏天到了，鲜花和星星为我们展现了大自然的美妙，现在我们再去欣赏感受一下吧。(出现图、文、乐，学生欣赏朗诵)
v.师：夏天真是太美了，我最喜欢(出
现儿歌两部分的图、乐、文，引导背诵)
点评：品读诗歌，体会意境，并利用我最喜欢
的形式引导学生背诵，为下一课时利用类似的文字的训练，检查学生是否积累内化做好准备。
四、复习巩固字词，指导书写
1、师：小朋友，鲜花和星星也很喜欢你们，还给你们送来了礼物，是什么呢?告诉你的伙伴。(组长发生字卡片，每人带同组组员读一读。)
2、师：我也带来几朵鲜花送给你们，(出示配有鲜花图案的生
字，点击花朵出现字词。)你想要哪一朵?
(指名带同学读)
3、花儿美，小朋友的字一定也写得美。
(出示本课生字读一读)其中真和颗是我们这节课要写好的两个字。
师：(放大真)它的偏旁你认识吗?看笔顺描红，然后互相交流难写笔画及注意点。(学生交流，根据回答动画演示)
师：(放大颗)，这是一颗星的颗，看笔顺描红，你有什么要提醒大家的?(交流，根据学生回答动画演示。)把手伸出，，一起来书空。
4、在习字帖上描红临写。互相讲评。
教学随想
我注意引领学生借助语言文字去感悟、想象，使学生经历融进去，跳出来，再融于文字的.学习过程。教学时我首先运用配乐朗诵把学生带入情境，初步感知，激发想象，再通过有感情地朗读使学生在头脑中展现出鲜花满地，蘩星闪烁的美景，充分感受到置身于满地鲜花中的快乐及夏夜的美妙，进而再来体会语言文字的优美，与作者产生共鸣。在此基础上的欣赏则更能使学生感受诗歌的意境。注意激发学生多感官的综合运用，如通过读、想、说、听、看、闻等方式让学生广泛的想象，为孩子搭建想象的平台，拓展孩子的想象的空间。